奖励公开评选，公示告知。由师者牵头，结合学子日常背书、写字、课堂表现、言行举止等情，综合评定，筛出优秀学子，定奖励名单后，于学堂公示。公示无异议后，现场发奖，公开表彰。使受奖者获荣誉感，令其他学子受激励，成 “比学赶超” 之良风。奖励不搞 “轮流坐庄”，不徇私偏袒，严按标准评选，确保受奖者实至名归，真发挥奖励之激励作用。
惩戒核心规制
惩戒者，约束之核心也。以罚警诫，以惩匡正，使懈怠散漫、违纪失范者知过错、改言行，进而规诸学子言行举止，保教学秩序。故明惩戒核心规制，定惩戒标准，划惩戒情形，规惩戒流程，确保惩戒适度、规范、公正，既起警示作用，又不害学子身心，不背育人为本之宗旨。
惩戒以 “规范言行、警示懈怠” 为核心目标，聚焦学子违纪失范、懈怠厌学等行，不搞过度惩戒，不搞体罚打骂，以教育警示为主，惩戒约束为辅，确保惩戒具教育意义。惩戒分层施策，据学子过错大小、情节轻重，定不同惩戒措施，不搞 “一刀切”，确保过罚相当。核心惩戒情形为无故旷课。无故旷课三日及以上者，罚抄书十遍，选蒙书、经史典籍，既达惩戒之效，又使学子于抄书间悟学识、思过错。同时，令家长到校说明情况，协同学堂共教学子，成家校协同育人之势。
惩戒公开透明，规范执行。师者发现学子违纪失范行后，及时核实情况，明过错事实，告学子惩戒原因、措施，使学子心服口服。惩戒过程公开，不私下惩戒，不隐瞒，护学子自尊心，不公开羞辱，不苛责打骂。惩戒后，师者耐心劝勉，导学子反思错误，改言行，确保惩戒达 “警示一人、教育一片” 之效，规学子言行，保教学秩序。
学业优秀奖励情形
学业优秀为奖励之核心情形，聚焦学子学习成效，精准励勤学善思、学业精进者，带动诸学子潜心向学，奋勇争先，筑边地教化之根基。学业优秀奖励情形，以日常学习表现为核心，明确划定，具体涉三大方面，确保奖励精准、有针对性，不模糊、不遗漏。
其一，背书优秀者。每月行背书考核，学子需熟背当月所学蒙书、经史片段、兵法短句，背诵流畅，无错漏、卡顿，经师者评定为优秀者，入奖励范围，授纸笔一套。
其二，写字优秀者。每月行写字考核，学子需规范书写当月所学文字，字迹工整，卷面整洁，无涂改，经师者评定为优秀者，入奖励范围，授纸笔一套。
其三，学业进步显着者。对学业基础薄弱，但能主动奋进、进步明显之学子，即便未达优秀标准，亦予奖励，授少量笔墨，励其持续精进，奋勇争先，不忽任何努力向学之学子。
学业优秀奖励，行 “优中选优、实事求是” 之原则，不降奖励标准，不滥施奖励，确保受奖者皆能起示范引领作用。同时，兼顾卫学与村塾学子，据学段特点，调背书、写字考核标准。卫学侧重经史、兵法，村塾侧重蒙书、基础文字，确保奖励合学子学段实际，公平公正、精准有效。
违纪失范惩戒情形
违纪失范为惩戒之核心情形，聚焦学子言行举止，精准束懈怠散漫、不守规矩者，规教学秩序，育学子良好习性，确保教化之效落地。违纪失范惩戒情形，合边地学堂实际、学子特点，明确划定，具体涉四大方面，分层施策，过罚相当，确保惩戒有据可依，规范执行。
其一，无故旷课者。无故未按时入学、擅自离校，累计旷课三日及以上者，罚抄书十遍，令家长到校说明情况，协同教育；累计旷课一日至二日者，予口头警示，责令作书面检讨，反思过错。其二，课堂违纪者。课堂上喧哗打闹、不专心听讲、顶撞师者、扰乱课堂秩序者，予口头警示，情节严重者，罚站反省、罚抄书五遍，导其守课堂秩序。其三，言行失范者。辱骂同窗、欺凌弱小、不尊重师长、违背礼仪规范者，予严肃批评，责令向相关人员道歉，情节严重者，罚抄礼仪典籍，令家长到校协同教育。其四，懈怠厌学者。无故不完成作业、逃避学习、敷衍了事，经师者多次劝勉仍不改者，予口头警示，罚抄所学内容，同时加强劝勉引导，激其向学之心。
所有惩戒情形，皆明确界定，分层施策，不搞模糊不清，不搞过度惩戒，兼顾教育与约束。既使学子知自身错误，又不害其向学之心，确保惩戒达警示、教育、匡正之目的，规学子言行，保教学秩序。
奖惩审核规制
奖惩之效，重在公正；公正之要，重在审核。若无严审，则奖惩易失据、失公，滥奖、错罚之事易生，既损学子权益，又影响教化公信力，终致奖惩劝勉策难以落地生根。故立奖惩审核规制，明审核主体、审核流程、审核标准，层层把关，严格核查，确保奖惩公